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新高考令学校面临四大挑战

A-A+2014年9月25日07:08宁波日报评论

  浙江省高考改革试点方案出台后,引起了社会各界的高度关注。这两天,记者走访了多所高中学校,校长们普遍肯定了新高考改革试点方案彰显的选择性教育理念,但同时认为,作为具体执行者、落实者,面对全新改革试点方案,高中学校面临着四大挑战。

  学生多元选择,老师不够怎么办?

  新高考试点方案给予了考生“7选3”的选考自主权。也就是说,同一门科目,一部分同学选为学业水平考试,另一部分同学选为高考科目。不同的学生,对同一门科目关注度、要求会不一样。在这种情况下,高中学校必然得全面推行学生选课和走班教学,而这面临的第一大挑战就是现有师资难以满足实际课程开发需求。

  有校长分析,自主选课、走班教学,必须走向小班化,所需老师必然多于现有的老师;其次,每门学科的学生选择数量不同,各学科的老师需求量呈现不均衡状况,当学生的选择过于集中于某一学科时,这门学科的老师会明显不够,而另外学科老师却出现过剩现象;此外,学生在选课时,除了自己的兴趣爱好外,很可能会同时注重名师效应,集中选择某位老师,这样势必造成部分老师工作量过大的现象。

  学校对老师的需求还将呈现时段性落差。按方案,学生大多数科目的学业水平考试最晚将于高三上半学期10月份结束,一旦结束,这些学考科目的任课老师就过于富余,而这之前的高一、高二,部分学科老师却出现不足现象。尤其是新高考生、老高考生并存的这段过渡期,这一矛盾更为明显。

  鉴于走班教学出现的师资问题,有校长建议,能否由教育主管部门统筹,对各校部分学科老师进行跨校调配。

  学生有的学完了,有的还要继续,怎么开展教学?

  按试点方案,选考科目每年安排两次考试,外语和选考科目考生每科可报考两次,选用其中1次成绩。这一改革对学生是好事,但对于高中教学来说,却增加了难度。以物理科目为例,同一个教学班,有的学生通过10月份选考就结束了这门课的学习,有的学生计划再次参加第二年4月的选考,学校该怎么开展教学?

  采访中有校长说,第一次考试后就结束的学生中有把物理学科作为学考科目的,也有作为选考科目的,而计划继续参加第二次考试的同样分为这两部分,届时,每次考试结束,学校都得进行一次教学班级调整。

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