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杨朝清:校训同质化对师生失去感召力

A-A+2014年8月27日09:16东南商报评论

  有公开资料显示,现代各校校训中,“团结、求实、勤奋、创新”等是常被用到的词语。记者近日选取北京市内54所大学的校训进行统计发现,“勤奋”与“创新”两词出现率最高,均为20%。

  (8月26日《新京报》)

  校训作为一个学校的历史见证和精神传承,是校园文化的重要标识。校训具有强烈的符号特征,往往传递着教育理念和校园气质,是一种区分高校差异或者用来表明学校品位的文化符号。因此,校训得到了国内外高校普遍的重视。

  校训同质化的背后,是人才培养目标个性和特点的缺失。不同的高校在历史沿革、专业设置、学科建设、学风校风等方面具有很强的异质性,生搬硬套、跟风从众地使用一些放之四海而皆准的字眼,固然不会出什么差错,却难以得到学子们的理解和认同。所以,许多大学生才会认为校训只是学校的“应景之作”,对于他们个人而言“很空”、“没多大实际意义”、“不能深入人心”。

  校训的目标是“使个人随时注意而实践之”,现实情况却令人担忧。不论是迎合权力意志的“领导说了算”,还是“跟着潮流走”的跟风从众,抑或“东施效颦”,部分校训由于没有深入了解学校办学历史和文化特色,没有充分吸纳多方意见,最终落入“假、大、空”的形式主义窠臼,成为“稻草人”,于是对师生没有普遍的、长期的、强烈的行为感召力和约束力,增加了校训和师生的距离感和隔阂感。

  一个经典的校训,绝不是复制、衍生而来,而是从历史记忆和校园文化中提炼、创造而来。清华大学“自强不息,厚德载物”的校训,正是有了朱自清、徐銤等爱国人士的背后故事,校训才更加厚重有力。如果学生在传道授业的老师们身上都感受不到校训的力量,校训如何赢得他们的喜爱和认同?

  校训不是简单空洞的几个字、几句话,而是体现在校园的方方面面和学校师生的实际行动之中。倘若在办学者和教育者身上都不能体现校训的价值追求和文化信仰,学生又如何“相信并且做到”?从这个角度上说,校训不能停留在“听上去很美好”,而是要提高使用价值,真正地发挥作用、赢得尊重。

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