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郭东阳:人生科学教育要从娃娃抓起

A-A+2014年10月20日10:13现代金报评论

  为什么有的学生到美国留学,因为嫉妒就枪杀导师和同学;为什么有的孩子考上了著名大学,却因为遇到了一点小挫折就轻生自杀?针对这些问题,中国教育学会名誉会长顾明远指出,应制定切实可行的方案,在中小学大力推广人生科学教育。(10月19日新华网)

  所谓人生科学教育,即帮助人科学理解人生的目的和意义,更好地生存、生活。对于人生来说,目的与方向永远比知识和方法更重要。教育的终极价值正在于启迪心灵,回答“我为何而活、我要到哪里去”等人类永恒追问,知识和方法方面的教育则是其次。

  德国著名教育学家斯普朗格说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”

  马克思也说过:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”

  我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也明确提出,要“重视生命教育”。

  然而遗憾的是,由于功利主义作祟,很长一段时间以来,我们的教育长期本末倒置,忽略了终极价值,只是过分注重知识和方法的传授,往往直接或间接地简单告诉孩子——人生的意义等同所谓的“成功”,为了“成功”你应该心无旁骛、苦学本领、一路狂奔。为了让孩子“成功”,我们根本舍不得让孩子停下脚步,带着他静静想想什么是生命、生命的价值何在。

  以“集体无意识”为开端的苦学与“狂奔”,一遇挫折,就难免让人心生困惑、心力交瘁、不堪重负。有困惑而得不到及时点化、解答,自然难免以“犯傻”的方式纾解。于是,视他人与自己生命如同草芥,不“成功”便伤人害人,或伤己、轻生类的极端案例在青少年中间时有发生,令人不时扼腕叹息。

  如果我们的人生科学教育继续缺失,此种局面便不能得以扭转,我们的教育就注定是残缺的教育,只能称之为“教书”,甚至只能算作反教育的“教书”。中小学阶段是学生人生观、价值观的重要形成期,中小学生的可塑性最强,抓住这一黄金时期,创新教育手段,大力推广人生科学教育,已经势在必行,刻不容缓。

  期待生命教育的理念能深入每一位育人者的心中,期待顾明远先生的呼吁早日变成现实,期待我们的教育回归教育的终极价值,真正唤起人格心灵,唤起生命感和价值感!

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